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传经授道 指明航向
作者:季隽 来源: 发布时间:2016-11-04 点击率:

   112日下午,景苑小学迎来了省教科院朱院长、省教育厅的张书记两位专家莅临指导学校送省评审的规划课题。邵锋星校长、德育处、教科室的所有成员和学校的几位科研骨干参与了此次活动。

首先张红兰老师汇报了她的省级规划课题《成长的故事:通过生活事件促使规则内化的德育课程的开发与实施研究她先说了课题开发的背景,首先是教师的规则教育方式单一,使学生对于规则意识缺乏;其次是生活中非常丰富的教育资源就白白流失了;最后是教师对于课程挖掘意识的缺失,使教师没有形成有体系的规则教育德育课程。接着张老师述说了本课题的意义,就是想通过课题研究,促进教师专业成长;促进学生德育工作系统化;促进学生规则意识内化。紧接着张老师根据我校的的与特色课程的实施,阐述了本课程的具体内容是老师有意识地搜集家庭规则典型事件、校园规则典型事件以及社会规则典型事件形成成长故事,然后通过新闻播报、情景再现、讨论辨析等形式去展现,让学生在生活事件中去落实规则内化。

专家首先提出:规则和规范有什么区别?并告诉我们,作为德育工作者不仅仅是去梳理有哪些规则,而更是该思考如何去落实规则。不同年龄的学生对于规则的内化是不一样的。生活事件只是个切入点,而不是全部。在学校里应该更关注如何通过评价来养成规则。我们可以借鉴“学分银行”去操作,来评价学生的行为。在具体做法上,我们则首先该罗列出学生在学校、家庭、社会等有哪些规则,比如基础规则、提高规则等分层次,然后通过生活事件去切入,让学生基本达到基础规则,鼓励达到提高规则,然后进行激励,最后评价学生的行为。要深入到学生的具体行为表现上,罗列出标准,然后根据具体行为编生活故事。我们要教学生道德思维或道德认知,不是简单地判断对错,而是去分析,能看出孩子的认知层度、分析层度。要让学生说清看待事情的依据是什么?是怎么考虑的? 并且让学生自我设立“契约”,使德育有具体的载体去实现。并通过道德日记的形式,让学生进行自我反思,进一步提升。

接着,由季隽老师进行我校的校本研究课题——“三悦课堂:小学生课堂学习样态的创新”。首先,季老师介绍了我校“三悦课堂的”理念。悦习——创设趣味情景引导自主学习;悦思——用大问题引导学生独立思考;悦动——运用实践活动提升学生综合素养。并向专家简单介绍了研究背景、概念界定、研究内容等方面的内容。

专家提出:快乐是外在,内在是建立在自我成就感上。分学科找到孩子怎么样才会快乐的点,然后进行研究,让学生能够学得知识,学得成就,感受快乐。要突出“悦”,每个学科要有载体。让学生觉得我非常愿意去做;我可以持之以恒去做;学习过程中有良好的情绪体验。研究各学科的“悦”的行为表现方式怎样?就去设计这样的载体。并指出新样态能否和移动终端相结合。

 

撰稿:陈毓媛


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