• 用户名:
  • 密码:
您好,欢迎来到杭州经济技术开发区景苑小学! 今天是
快捷导航

校长信箱

OA系统

FTP链接

校讯通

景苑足迹

教师博客
首页 / 景苑播报 / 教学信息 教学信息
【景苑喜报】与经典同行,让思维绽放——景苑小学陈小艳老师课堂教学获全国思维型优质课评比一等奖
作者:管理员 来源: 发布时间:2018-10-29 点击率:

景苑喜报

微信图片_20181029093413.jpg

  2018年10月18日—10月20日, 由现代教学技术教育部重点实验室与杭州经济技术开发区社会发展局联合主办的“基于核心素养的课程与教学改革论坛暨思维型教学优质课展示”在杭州市文海实验学校举行。大会期间,陈小艳老师的古诗教学《绝句》视频课例在1000多件作品中脱引而出,在全国思维型教学优质课拼比活动中荣获一等奖,并作为小学语文优质课代表进行公开课展示,得到与会专家和老师的高度评价。

微信图片_20181029093421.jpg微信图片_20181029093423.jpg微信图片_20181029093425.jpg微信图片_20181029093428.jpg

一、盛唐诗韵,魅力绝句

  (一)关注课程标准对古诗文教学的定位。《绝句》选自统编义务教育教科书二年级下册第15课,在制定教学目标时,陈老师紧扣课程标准,体现出学段特点。《语文新课程标准》指出:第一学段诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇(段)。因此,第一学段古诗教学的定位是:只要求巩固识字、写字,最重要的是能背诵、积累,做到“囫囵吞枣”即可。

      《绝句》是大诗人杜甫当年住在成都浣花溪草堂时所作,它对仗工整,朴实自然,一句一景,动静结合,有声有色,其画面明丽,语言形象,情感欢悦,意蕴畅达。本设计把情境的创设作为学习的基础和感情朗读的重要前提。联系学生已有的生活经验,创设情境,大胆想象,结合画面让学生体会意境,在多样朗读中提高学生诵读能力。

      (二)在朗读诗歌中体味中华优秀传统文化。虽然是古诗教学,但《绝句》一课充分尊重阅读教学的规范流程:初读、读正确,品读、想象画面,回读、读出韵味,阅读教学这条线索很清晰。

      接下来,在将诗歌读正确的基础上指导学生根据诗句展开想象。运用联想和想象,激活学生发散性思维能力。老师请小朋友们闭上眼听老师朗读,想象眼前仿佛出现了怎样的画面,然后再用相关诗句对应眼前的画面,接着展开一幅生动的画面在学生眼前,请大家再以诗配图。这样的思维牵动会唤醒学生内在学习动力,学生获得了情感体验后不仅将这首诗读得有滋有味,并达成了背诵、积累诗歌语言的目标。在美的画面,美的音乐,美的声音中吟唱美的诗歌,热爱优秀传统文化的种子,润物无声地播在了孩子们心中。

      (三)在识字写字中感受中华优秀传统文化。除了阅读教学这条线索,识字教学是另一条贯穿诗歌教学始终的线索,两条线是同步推进的。按照杭州小语规范课堂的要求,在初读诗歌时,基于预习情况,重在读准后鼻音和二声音节。第一学段的阅读教学要以识字为主,所以品读诗歌的同时,进行了随文识字。最后在复习巩固环节,结合课堂作业的题目进行巩固识字。

      多元、开放的识字方法是思维培养的载体,根据汉字的不同特点,本节课渗透了多种识字方法,帮助学生扎实掌握本课的生字,培养学生建构思维能力。如在解题环节,为了突破“绝”字的识记和理解,老师通过字理识字的方式让孩子在了解古文字“绝”的基础上猜猜意思,然后再用词义延展的方式进一步巩固,从而让学生扎实掌握“绝”字的音形义。“泊”字的教学,先是通过预习单的反馈,有九个学生想了解“泊”字的含义,以学定教,突破学生的难点。先让学生结合画面猜猜“泊”字的意思,然后再结合生活,帮助学生在识记过程中理解了含义,最后结合诗意、诗情,望着从远方驶来,又即将远行的小船,猜猜大诗人可能在想什么,在诵读诗句中进一步体会“泊”字的含义。不同的生字,采取了不同的方法进行突破,赋予了汉字教学文化传承的使命,用思维先行,使识字教学有更深远的意义。

      本课除了识字外,还要书写“绝、含、岭、吴”四个字。汉字书写,要培养学生通过观察发现书写规律,达到“授之于渔”的目的。本课先从学生预习作业中提取教学点进行书写反馈, “绝”字主要指导学生把竖弯钩写得舒展平稳。 “岭、吴、含”三个字都有相同的部件“人”,指导学生写好相同部件的不同写法。最后将这四个字写在精美的明信片上,一边写一边回味春天草堂西岭的美景,感受传统文化的温度。

      整节课,老师时刻把握第一学段古诗教学要求,语文要素在阅读情境中得到有效落实,学生的言语品质在品读和积累中得到提升,思维能力在和谐的课堂氛围中得到展示。

微信图片_20181029093431.jpg微信图片_20181029093433.jpg微信图片_20181029093435.jpg

二、优质课堂,至美教师

      陈小艳:一级教师,杭州市教坛新秀,2015年度教育部“一师一优课,一课一名师”部级优课获得者。所带班级曾被评为市“书香班级”,个人被评为区优秀班主任;多篇教学论文、教学叙事获区一二等奖,个人负责的教育创新项目在开发区教育创新项目评比中获得优秀等级;曾多次执教市区级教研课,并以讲座形式进行现场交流;在各类公开课评比中,多次获市区级一、二等奖。先后参加区名师骨干班、2015年小学语文国培计划等专业培训、2016年浙江省教育厅“百人千场”名师送教活动。


三、现场点评,教授赞誉

      首都师范大学孙素英教授给予陈小艳老师执教的《绝句》一课高度评价。她说:“课堂听完陈老师这节课,我感到非常欢喜。从课上孩子们的表现及老师和学生的互动中,看到语文学习过程中,有时往前走,有时停一下,有时绊一跤的丰富和多样,我们看到了一场生动的语文课所体现出来的真实的温度。”

      (一)课堂教学的语文味极浓。孩子在学字、写字、品味语言的过程中有很大收获:如写“绝”字时,老师在指导关键笔画时非常用心,如何起笔?怎么舒展?三个有相同部件的笔画的差异在哪里?陈老师先让孩子进行比较发现规律,然后再书写、展示,体现出写字指导非常规范扎实。

      (二)景语和情语的交融充分自然。孩子们充满稚气而投入情感的朗读让人印象深刻,如“两个黄鹂鸣翠柳”,孩子在理解诗意的基础上,会努力尝试把自己的感受读出来,通过品味“黄鹂、白鹭、青天、翠柳”孩子们感受到的勃勃生机,自由快乐。景语和情语的交融非常充分自然,在老师的板书上也有所体现,一边是孩子看到和品味过的景物,一边是孩子体会到的情感,情景统一,二年级的小朋友能理解到这个程度,非常了不起!尤其是一行白鹭上青天里的上“上”,孩子会体会到白鹭越来越小,越来越远,越飞越高,这种个性化的体会正好体现了过去的一年语文学习的成效。

      (三)识字教学扎实多元开放。老师运用多种识字方法,多元开放地将汉字音、形、义进行结合,帮助孩子识记。如“绝”字教学,从古体字入手,让学生看到古今汉字在外形上的变迁和关联。汉字是表意的,“绝”是一个会意字,几部分的意思合起来理解,就知道了整个字的含义。接着用词义延展的方式,联系生活给“绝”字扩词,从“绝情”“绝路”“绝交”,再自然过渡到“绝句”,使孩子对“绝”的内在联系建立了初步的概念。

      (四)关注孩子思维品质的培养。我们的学习要抓规律、抓本质。如后鼻音的发音、写字时相同部件的不同写法,老师都是以“类”进行教学,培养了孩子的迁移能力,孩子对有情境化的知识进行迁移是很难的,把规律性的东西揭示出来,体现了思维的深刻性。

微信图片_20181029093441.jpg

版权所有 2016-2020 杭州经济技术开发区景苑小学 浙ICP备16000928号-1
地址:杭州经济技术开发区下沙街道海通街60号 电话:56070705 邮箱:hzjyxx2011@163.com
设计制作及技术支持:杭州网尽信息科技有限公司 浙公网安备33011802000400号